Esta aula aborda uma recorrente preocupação dos professores em relação às práticas pedagógicas. Porém, a professora alerta que a prática pedagógica, embora seja importante, representa uma pequena parte da totalidade do processo educativo. Numa metáfora, a prática educativa é a parte aparente de um iceberg, enquanto que a maior parte, abaixo da superfície, representa os fundamentos do projeto educativo.
Fonte: wallpapersget.com
É, portanto, um risco pensar apenas na prática pedagógica, sem ter claros os fundamentos. Os principais pontos da prática que tem um fim em si mesma são:
- os fins justificam os meios
- insegurança do professor
- desequilíbrio do projeto educativo
- trajetória incerta dos alunos e resultados inexplicáveis
- dificuldades para planejar e avaliar
- falta de diretrizes e de critérios para organizar o fazer pedagógico.
Estas situações ocorrem quando a prática pedagógica não é pautada por diretrizes claras. Toda prática pedagógica deve estar comprometida com valores, num é neutra, há sempre uma visão de mundo que embasa as práticas pedagógicas.
Formas de se compreender o mundo:
Elaborado por Paula G. de Oliveira a partir da videoaula 9.
Transcrevemos a caracterização apresentada sobre cada um dos modelos:
EMPIRISMO
Representantes: Locke, Hume, Pavlov, Skinner, Mager
Homem: tábula rasa, ser passivo, governado pelo ambiente, modelado por estímulos externos
Educação: arranjo de condições para o conhecimento; a escola é sistematizadora de uma cultura preestabelecida
Conhecimento: "pacote pronto" definido a priori
Professor: transmissor do saber, relação vertical em relação ao aluno
Prática pedagógica: ensino fragmentado, na forma de dar e tomar o conteúdo. pretensão de controle de processo e homogeneidade no desempenho (é a escola tradicional)
INATISMO
Representantes: Sócrates, Rousseau, Rogers, Neil
Homem: a semente que traz em si o potencial de ser (pré programado; dons)
Educação: revelação paralela ao desenvolvimento, respeitando a natureza do indivíduo
Conhecimento: vinculado ao dom
Professor: facilitador da aprendizagem
Prática pedagógica: mais difícil de ser visto. exemplo: escola Summerhill. discursos: "fulano não dá pra matemática, chegou no seu limite". Ação não diretiva, centrada na autodireção do aluno e no contrato feito entre professor e aluno.
CONSTRUTIVISMO
Representantes: Pieget, Wallon, Vygotsky, Emilia Ferreiro
Homem: ser inteligente, ativo no processo de aprendizagem
Educação: conjunto de intervenções significativas que possm incidir sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem pelo enfrentamento de situações problema e pela interação com o sujeito cognoscente
Conhecimento: construção progressiva processada pela elaboração mental a partir de experiências sociais com o objeto do conhecimento mediadas pela interação entre as pessoas.
Professor: buscar a sintonia entre os processos de ensino e aprendizagem; organizar o ensino em função do sujeito aprendiz; atuar como problematizador e desestabilizador em situações conflitivas; valer-se dos erros como oportunidades pedagógicas.
Prática pedagógica: ampliação das possibilidades de mediação e de conhecimento, respeitando o tempo de aprendizagem, a diversidade de conhecimentos e a heterogeneidade cultural; aproximação entre escola e vida por meio de projetos, resolução de problemas e práticas de pesquisa.
É importante ter clareza dessas possibilidade de ensino, não só para organizar as nossas práticas, mas para repensar a relação professor e aluno.
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